@ persidangan{AbdulWahdi2018219,
tajuk = {Keberkesanan pengajaran berbantukan komputer dalam pembelajaran kosa kata},
pengarang = {E V F Abdul Wahdi and M A Dzulkifli},
url = {https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85060451986&doi = 10.1109% 2fICT4M.2018.00048&rakan kongsi = 40&md5=81d87b5f8564c0edb66e7ece650154cd},
doi = {10.1109/ICT4M.2018.00048},
isbn = {9781538675250},
tahun = {2018},
tarikh = {2018-01-01},
jurnal = {Prosiding - Persidangan Antarabangsa Teknologi Maklumat dan Komunikasi untuk Dunia Islam 2018, ICT4M 2018},
halaman = {219-226},
penerbit = {Institut Jurutera Elektrik dan Elektronik Inc.},
abstrak = {Kajian ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan pengajaran berbantukan komputer (BERHENTI) mengenai pembelajaran perbendaharaan kata untuk kanak-kanak Autism Spectrum Disorder (ASD) yang bukan penutur bahasa Inggeris asli. Kekurangan strategi pendidikan boleh menghalang kanak-kanak daripada mendapat manfaat sepenuhnya daripada pendidikan mereka. Kesusasteraan terdahulu telah menunjukkan bahawa CAI boleh berkesan dalam meningkatkan pembangunan bahasa. Walau bagaimanapun, penyelidikan tentang kebolehgunaan CAI dalam konteks Malaysia yang majoritinya bukan penutur bahasa Inggeris asli adalah terhad. 29 kanak-kanak dengan ASD berumur empat hingga tujuh tahun telah diambil melalui persampelan bertujuan dari dua cawangan pusat autisme. Kajian ini menggunakan reka bentuk campuran eksperimen di mana kanak-kanak ditugaskan kepada dua kumpulan iaitu CAI dan kumpulan kawalan (bukan CAI) berdasarkan pusat yang mereka hadiri. Kumpulan CAI menggunakan komputer dengan program perisian First Word II manakala kumpulan kawalan menerima arahan pengajaran konvensional. Keputusan a 2 x 2 ANOVA bercampur menunjukkan bahawa terdapat kesan utama masa yang ketara (i.e., intervensi sebelum dan selepas) pada pembelajaran kosa kata reseptif dan ekspresif kedua-dua peserta. Penjelasan yang berpotensi mengenai penemuan ini telah dibincangkan dalam kajian ini. Implikasi, kekuatan, batasan, dan cadangan untuk penyelidikan akan datang turut dibincangkan. © 2018 IEEE.},
nota = {dipetik oleh 0},
kata kunci = {Gangguan Spektrum Autisme, Kanak-kanak dengan Autisme, Arahan Berbantukan Komputer, Arahan Berbantukan Komputer, Penyakit, E-pembelajaran, Bahasa, Pembelajaran Kosa Kata},
pubstate = {diterbitkan},
tppubtype = {persidangan}
}

@ persidangan{Abdullah2017201,
tajuk = {MyCalendar: Menyokong kanak-kanak dalam spektrum autisme untuk mempelajari bahasa dan tingkah laku yang sesuai},
pengarang = {M H L Abdullah dan M Brereton},
penyunting = {Soro Ploderer Waycott Morrison A BJA Brereton M. Vyas D.},
url = {https://www.scopus.com/inward/record.uri?eid=2-s2.0-85044237930&doi=10.1145/3152771.3152793&rakan kongsi = 40&md5=eebe825991d9c6b91971c67113c9b100},
doi = {10.1145/3152771.3152793},
isbn = {9781450353793},
tahun = {2017},
tarikh = {2017-01-01},
jurnal = {Siri Prosiding Persidangan Antarabangsa ACM},
halaman = {201-209},
penerbit = {Persatuan untuk Jentera Pengkomputeran},
abstrak = {Kertas1 ini membentangkan kajian di mana aplikasi kalendar visual mudah alih, 'MyCalendar' digunakan untuk cuba menyokong komunikasi dan interaksi kanak-kanak dengan Gangguan Spektrum Autisme. Kertas kerja ini melaporkan penemuan tentang cara Apl digunakan dalam bilik darjah sekolah. MyCalendar telah dinilai dengan 11 kanak-kanak di Unit Pendidikan Khas Autisme Australia selama enam bulan dan didapati merangsang keseronokan dengan perkongsian video dan foto serta interaksi dalam aktiviti bilik darjah tertentu. Kerja kami sebelum ini mengkaji interaksi antara rumah dan sekolah, dan interaksi di rumah yang disokong oleh MyCalendar. Analisis ini memberi tumpuan sepenuhnya kepada interaksi di sekolah dengan meneliti data daripada aktiviti bilik darjah. Tiga penemuan didedahkan: (1) aplikasi MyCalendar menyokong aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah dan memudahkan kemasukan kanak-kanak dengan ASD yang mempunyai kemahiran lisan yang terhad. Perkongsian pengalaman peribadi setiap kanak-kanak membolehkan guru dan kanak-kanak membentuk asas yang sama untuk komunikasi dan menambah perbendaharaan kata., serta membenarkan guru mencontohi bahasa untuk mengenal pasti emosi kanak-kanak; (2) MyCalendar membenarkan kanak-kanak yang mempunyai kemahiran lisan yang terhad untuk berkomunikasi dengan lebih baik minat sebenar mereka melalui foto dan video. Ini membolehkan guru mengenal pasti minat setiap kanak-kanak dengan lebih baik dan dengan itu merangsang pembelajaran yang lebih relevan dan bermakna; (3) Memahami minat membolehkan guru berjaya memotivasikan kanak-kanak untuk lebih berinteraksi dalam aktiviti pembelajaran formal. Walaupun pada mulanya dijangka aktiviti itu akan lebih menyokong komunikasi antara guru dan kanak-kanak, Kesan yang lebih besar dan tidak dijangka adalah untuk mewujudkan peluang untuk menstruktur dan membentuk komunikasi dan interaksi sosial di dalam bilik darjah. © 2017 Persatuan untuk Jentera Pengkomputeran. Hak cipta terpelihara.},
nota = {dipetik oleh 1},
kata kunci = {Gangguan Spektrum Autisme, Kelakuan, Anak-anak, Komunikasi, Penyakit, Interaksi Komputer Manusia, Sistem Komputer Interaktif, Aplikasi iPad, Bahasa, MyCalendar, Foto dan Video, Sosialisasi, Mengajar},
pubstate = {diterbitkan},
tppubtype = {persidangan}
}